Formação inicial para Tutores Regentes da educação infantil - 2012
| <h2> </h2> Carga horária |
60 horas |
| Período de inscrição | 01/01/2012 - 27/01/2012 |
| Período de realização | 30/01/2012 - 25/03/2012 |
| Número de vagas | 50 |
| Status | Encerrado |
| Professores responsáveis | Luciana Cristina Cardoso, Renata Portela Rinaldi, Aldrei Jesus Galhardo Batista, Aline Sommerhalder, Ana Carolina Martini Medeiros Silva, Ana Maria Carriel de Lima Campos, Ana Maria da Luz, Ana Maria Sousa Portela, Ana Paula Gestoso de Souza, Ana Rosa Viudes, Camila Marques dos Santos, Dulce Masiero Piccolli, Edna Nascimento do Vale, Evelin Oliveira de Rezende, Fernanda Cristina Hellmeister Fabbri, Gisele Patricia Pingueiro Casale, Gláucea Cristina Lorijola Tieni Aroni, Juliana Guedes dos Santos Marconi, Kelly dos Reis Canavez, Lidia Juliana Rodrigues Moraes, Magna Felix Lima, Marcia Rozenfeld Gomes de Oliveira, Maria Inês Aoki Ohnuma, Marileusa Aparecida Rorato Jacinto, Priscila Domingues de Azevedo, Rubia Fernanda Quinelatto, Sebastião Severino Neto, Talita Justel, Teresinha Fátima Piccolli, Thais Pariz Maluta, |
O Curso de “Formação inicial para tutores regentes da educação infantil” é uma atividade de extensão que visa preparar os professores em exercício na educação infantil para assumirem o papel de formadores responsáveis pelo acompanhamento dos alunos na disciplina Estágio Supervisionado em Educação Infantil IV do curso de Licenciatura em Pedagogia UAB/UFSCar. Inicialmente, o enfoque do curso pauta-se no desenvolvimento profissional do professor mediante a ampliação do repertório teórico-prático sobre a aprendizagem da docência na educação infantil e a reflexão sobre o estágio supervisionado como primeira experiência de inserção profissional do licenciando nesse nível de ensino. Posteriormente, há um investimento na discussão e reflexão do processo de acompanhamento prático dos futuros professores no contexto da instituição de educação infantil. O objetivo desse curso é, por um lado, investir na formação de formadores da educação básica, por meio da parceria colaborativa entre a universidade e a escola; e por outro, promover uma formação mais significativa e contextualizada ao futuro professor de modo a superar o paradigma de que o estágio supervisionado é uma prática fragmentada na formação inicial, sem inter-relação e geralmente pautada na observação pelos estagiários da sala de aula e da escola.