Desenvolvimento profissional da docência para Tutoras Regentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2013 - Turma 2010
| Carga horária | 30 horas |
| Período de inscrição | 01/06/2013 - 15/06/2013 |
| Período de realização | 01/07/2013 - 13/12/2013 |
| Número de vagas | 50 |
| Status | Encerrado |
| Professores responsáveis | Ione Arsenio da Silva, Rubia Fernanda Quinelatto, Adriana Eduardo dos Santos, Adriana Helena Bueno Roque, Aldrei Jesus Galhardo Batista, Ana Tatiana Staine Cardoso Gobato, Dirce Semensato, Dulce Masiero Piccolli, Edna Nascimento do Vale, Gisele Patricia Pingueiro Casale, Gláucea Cristina Lorijola Tieni Aroni, Juliana Guedes dos Santos Marconi, Lidia Juliana Rodrigues Moraes, Muriane Sirlene Silva de Assis, Rita de Cassya Almeida Sousa, Rosa Maria Moraes Anunciato, Silvia Angelita Rosa, Suselaine Aparecida Zaniolo Mascioli, Vera Lúcia Facholi Combinato, Viviani de Cassia Generoso, |
O Curso de “Formação inicial para tutores regentes da educação infantil” é uma atividade de extensão que visa preparar os professores em exercício na educação infantil para assumirem o papel de formadores responsáveis pelo acompanhamento dos alunos na disciplina Estágio Supervisionado em Educação Infantil IV do curso de Licenciatura em Pedagogia UAB/UFSCar. Inicialmente, o enfoque do curso pauta-se no desenvolvimento profissional do professor mediante a ampliação do repertório teórico-prático sobre a aprendizagem da docência na educação infantil e a reflexão sobre o estágio supervisionado como primeira experiência de inserção profissional do licenciando nesse nível de ensino. Posteriormente, há um investimento na discussão e reflexão do processo de acompanhamento prático dos futuros professores no contexto da instituição de educação infantil. O objetivo desse curso é, por um lado, investir na formação de formadores da educação básica, por meio da parceria colaborativa entre a universidade e a escola; e por outro, promover uma formação mais significativa e contextualizada ao futuro professor de modo a superar o paradigma de que o estágio supervisionado é uma prática fragmentada na formação inicial, sem inter-relação e geralmente pautada na observação pelos estagiários da sala de aula e da escola.